（你對自己使用心理暗示，你開始模擬孩子的心理。）
（你：這裡是嘴巴，這裡是手……）
（你發現手裡的剪紙開始活了過來，你告訴自己剪紙可以保護自己。）
（戴老師離開座位，在每個小桌子邊走了一遭，回到了講臺上。）
（戴老師：所有小朋友們，都放下手中的剪刀哦。）
（小朋友們全都放下了手中的工具，轉身看向講臺，你也和他們一樣揹負雙手坐在椅子上。）
（戴老師一邊手舞足蹈，一邊說話。）
（戴老師：下面是點心時間，大家排排坐，吃果果。）
（小朋友們拿起小板凳，排成一排，你也跟著坐在了末尾。）
（你望著那些小朋友，突然發現了一個自己忽略半天的問題，這些小朋友太過乖巧了，一點都不像幼兒園的孩子。）
（他們一個個不說話，不打鬧，紀律性比小學生都高。）
（要知道，哪怕是小學生裡面都會出一兩個多動症的孩子，憑什麼這些孩子乖得不像話？他們身上是不是還有什麼別的規則壓力？又或者他們已經總結出了和不可言說和諧相處的方法？）
（你是一個成年人，已經在推演裡遭遇好幾次懲罰了，為什麼這些孩子還會安安穩穩的？）
（你掌握的線索太少了，你沒辦法解釋這些疑惑。）
（你聽見了兔子蹦跳的聲音，那個送糕點的小兔子又過來了。）
（你捏住手裡的窗花，你發現窗花發出一道暖流，你對兔子的恐懼感瞬間消失。）
（兔子把一個兔頭糕點遞到了你的手裡，你想了一會兒，決定先不吃，看看情況。）
（周圍的孩子全都默不作聲地把糕點吃了下去。）
（戴老師走到了你的面前。）
（戴老師：你怎麼不吃？）
（你：我不想吃，兔子太可愛了。）
（戴老師：糧食從地裡長出來，農民伯伯要耗費多少心思？廚師叔叔幫你做成食物，又要花費多少精力？你不吃的話，那不是浪費了嗎？）
（你發現戴老師的臉逐漸變成了馬，你趕緊低下頭，看著手裡的糕點。）
（你：知道了，我會吃的。）
（戴老師：快吃吧。）
（你和小兔子糕點對話。）
（你：小兔子，你別怪我哦。）
（你發現糕點轉過頭來看著你，原本的小兔子糕點逐漸變大，直到成為一隻麻辣兔頭。兔頭上的調味料發出陣陣辛辣的香味，油水順著你的指尖下滑，直到流到你的手肘處。）
（你趕緊對著自己使用心理暗示，以免自己因為驚嚇過度而把食物丟掉。）
（麻辣兔頭張開了嘴巴，好像在對你發出控訴。）
（你的精神壓力瞬間增大。）
（你感覺有無數雙眼睛正在看著你。）
（你張開嘴，開始啃兔頭，調味料讓你的舌頭開始發麻。）
（你連骨頭都咬碎了嚥下肚子。）
（你吃完了兔頭，感覺胃裡發熱，但除此之外，你並沒有感到任何其他不適。）
（你看向老師，她也變成了平常的樣子。）
（戴老師：好孩子，大家排隊去廁所洗手吧。）
（大家把座椅放回原位，排隊走向廁所。）
（你的廁所只分大人和小孩，不分男女，小孩子在同一間廁所如廁。）