李興華開啟信，憑著信紙散發出的淡淡氣息，他一下子就判斷出寫信的是一位年輕女教師。

尊敬的李局長，您好。我是東河一中的一位普通高中語文教師，冒昧給您寫這封信，心裡感到很不安。

我師範大學畢業分配到這裡，至今已有六年多了。我在跟學生們相處中獲得快樂，也在教學工作中不斷成長。但我也遇到了一些困惑和苦惱，我感到委屈和無奈，這也是我給您寫信的主要原因。我是懷著美好的教育理想走進東河一中校園的，我喜歡跟學生在一起，喜歡跟學生一起品讀美文，喜歡跟學生一起品味人生。我想用自己的方式跟學生交流，用自己的方式組織我的語文課堂教學；我想讓學生體會到學習之美，感悟到語文之美，體驗到寫作之美，領悟到人生之美。每堂課我都精心設計，每堂課我都要給學生一個驚喜。我討厭死板教條千年不變的教學模式，討厭枯燥無味咬文嚼字的課文分析，我的理想是讓課堂充滿民主平等氣氛，讓課堂充滿人情味，讓課堂充滿快樂和感動，讓課堂充滿思索和智慧。

我做了，樂此不疲。學生們很快樂，好多都因此愛上了語文，愛上了閱讀和寫作。當然他們也都很喜歡我，喜歡我的課堂。我快樂地工作著，我早已深深地愛上了教書育人這個職業。可是那次期末考試給了我當頭一棒，我所帶的班語文成績各項指標在全年級都倒數。領導在考試成績分析會上點名批評我、警告我，班主任跟我談話教導我，有些學生家長也向學校提出對我的不滿。我非常痛苦，像一塊燃燒的炭火一下子掉落到冷水裡。我清醒地認識到自己太理想化了，任何理想都必須紮根於現實的土壤，否則只能是夢想。

我開始調整自己，在堅持自己的教學理念堅持自己探索的同時，也注重抓學生考試成績，我儘量做到兩者有機結合互相促進。一段時間後學生的考試成績雖然大有提高，但我的一些做法在別人看來還是那麼另類，還是那麼不守規矩，還是那麼張揚。同事們特別是那些老教師就對我側目而視，接下來領導又找我談話，叫我謙虛，多向老教師學習；教學行為要規範，在規範基礎上才能創新。

也怪我太一意孤行，總感到自己做得沒錯，所以幾年來雖然教學成績也不錯，但一直得不到領導認可。各種榮譽不用說，職稱的問題都一直得不到解決，而且領導從來沒讓我送過高三。我是個沒心沒肺對這些事情很不在乎的人，可是在這樣的環境下，時間長了我感到很受壓抑，感覺抬不起頭來。到現在，一些學生和家長也開始對我不認可，甚至認為我是個不合格的語文教師。

我知道您是個開明的有親和力的局長，所以才向您訴說苦衷。在市晚報上看到實驗中學教改的訊息，我心裡升起一絲希望。局長，我再也不能待在這裡了，我會發瘋的。請求您把我調到實驗中學好嗎？我絕對不是為了到一個好學校去，只是因為那裡適合我。局長，我真的熱愛教學，我真的喜歡跟學生在一起，我真的不想放棄這個職業，我真的很留戀這三尺講臺。局長請您給我一次機會好嗎，我會終生感激您！