讓我來給大家講一個故事。

北京十一學校是由北京市海淀區教育委員會主管的一所公立完全中學。那裡有一個很神奇的現象，老師不會按照傳統的課本來講課，而是自己編排課本。我問老師：「他們以後都要面臨高考，高考需要統一的答案，如果不按照課本來學習，他們該怎麼辦？」

老師也很認真，他說：「你太小瞧這些孩子啦。這樣吧，我也給你一個任務，今天你回到家就把小學一年級到六年級的語文課本都找出來，從頭到尾翻一遍，看看一個小時能不能學會。」

「那不用學了，我都50多歲了，小學的語文課本怎麼會學不會。」

聽了我的回答，老師說：「高考所需要的答案對於我們學校裡的孩子來說，很像小學語文課本對於你的含義，要學會它並不是難事，需要的只是抽出特定的時間、投放特定的精力。雖然我們沒有采納傳統課本的模式，但是這不妨礙我們教給他們應掌握的知識，以及相較這些知識更為重要的思考和判斷。我們不會改變孩子高考的事實，但我們更重視的是，要讓他們知道我們的教育不是隻有背誦答案這一種方式。」

從這個故事中，我們可以看到，不同的角度出現了不同的「正確」。於我而言，於孩子而言，正確的維度各不相同。而我們總是習慣性地用自己的正確去判斷別人錯誤。

正確的另一面不一定就是錯誤，可能是另一種正確。

對於正確，我們常常會有兩個誤解：第一，我們糾正錯誤的代價很小，所以每次碰到模稜兩可的小謊話，我們不在意，說了就說了；第二，正確成了我們的套子，我們把事物放進去評判，最終，把自己也放了進去。

要想成為一個優秀的談話者，不能總想著去佔領正確的高地，然後俯視別人。而是要明白，正確的說法可能有限，但正確的方式不止一種。不要給正確貼上唯一的標籤。

你看出來了嗎？我是一個討厭唯一正確的人。

關於正確，我還有兩件事兒想說：

第一，正確很難，正因為這樣，我們既要儘量正確，同時又要小心正確。

第二，不能因為一句謊話的糾錯代價小，我們就肆無忌憚地說不正確的話；但是反過來，如果說一句正確的話代價很大，而意義更大，我們要勇敢一點兒。