◆王正毅
友人送來這部書稿，希望我能為之寫點什麼，我說看看再說，因為我的研究領域屬於社會科學，通常只寫些專業領域內的東西。但在通讀了書稿之後，忍不住有一種跨界寫點兒東西的衝動。
準確地說，這是一本求學日記，雖然故事「瑣碎」，卻是心靈世界成長經歷的真實記錄。
書中所敘述的故事，既是一個個體求學過程中心裡掙扎和愉悅的故事，也是這個時代千萬個家長在培養孩子過程中經常彷徨的故事，同時還是今天幾乎所有教師在培養學生過程中不得不面對的故事。
近日，清華大學的經濟學家錢穎一教授發表了一篇短文《對中國教育問題的三個觀察：「均值」與「方差」》（《比較》2015年第1期），錢先生通過自己在中國和美國求學和任教的親身經歷，得出一個觀察性的結論：就基礎知識和基本技能而言，中國學生的總體表現是「均值」高、「方差」小。其社會意義在於，「均值」高表明學生的學習能力和模仿能力高，這也可以解釋為什麼中國經濟在過去30年得以飛速發展，但「方差」小表明真正創新性人才少，這使得中國經濟進一步發展面臨人才的瓶頸。而就人的素養和價值而言，中國學生的表現是「均值」低、「方差」大。其社會意義在於，「均值」低表明批判能力不足，而「方差」大表明沒有人格底線的人多，這可以解釋為什麼中國在經濟增長的同時出現了「精緻的利己主義」和嚴重的貪汙腐化現象，所以，大學教育更應重視「人」的教育，而不是「才」的教育。
錢先生的觀察令人深思。如何使我們學校的教育，既能提供基礎知識、訓練基本技能，又能提高人的素養、塑造有道德底線的價值觀，這確實是中國教育面臨的巨大難題。根據我長期在高校從事教育經歷的觀察和感悟，我認為，探求知識、塑造價值以及培養情懷，應該是教育的根本。
探求知識。就知識而言，從小學、初中、高中、大學、研究生（碩士階段和博士階段），教師們都在傳授知識，學生們都在進行知識的積累，關於這一點，無論在哪個國家，我想都是一樣的。如果說有不同，據我自己20多年教學經歷的觀察，是教師傳授知識的方法不同，學生學習知識的目的和態度不同。教師傳授知識，可以是引導式的，讓學生參與，激發學生對知識的興趣和批判意識；也可以是填鴨式的，讓學生進行知識的記憶和模仿。學生學習知識，可以是功利式的，流於表面，滿足於考試；也可以是興趣式的，進行深入探索，達到好奇心的滿足。最後的結果自然是，教師引導式地教與學生滿足好奇心地學，培養出的學生創造性就高。
塑造價值。學校教育除了提供最為基本的知識和基本的技能之外，還要幫助學生塑造核心價值。無論是教師教書過程，還是學生讀書過程，其實就是一個核心價值塑造的過程。根據我自己長期的教學經驗，我發現，在學校教育中，有兩類書教師不可不教，學生不可不讀：一類是關乎「大我」之書，另一類是關乎「小我」之書。所謂「大我」之書，主要是指那些影響人類歷史程式之書，這類書既有論及生命意義的，也有規範社會道德的，還有探討宇宙執行規律的。所謂「小我」之書，主要是指那些影響生命個體如何成長之書，相比於「大我」之書，這類書更是浩瀚無邊，文學的、藝術的、數學的、哲學的、宗教的、科學的，等等。學校教育主要教授那些影響人類歷史程式的「大我」之書，不管學生是否願意或喜歡，因為這些知識是關乎宇宙、關乎生命和關乎社會的。而學生則可在讀「大我」之書、學習「大我」知識的同時，根據自己的偏好選擇讀「小我」之書，成就個體的理想和追求。無論是關於「大我」的知識，還是關乎「小我」的知識，都是學校教育的重要內容，過分強調「大我」，通常會讓學生感到抽象和枯燥，很難調動學生的興趣；而過分突出「小我」，又會讓學生覺得零碎，很難開啟學生的視野。正是這些「大我」和「小我」的知識，成為學生們塑造核心價值的重要內容，影響著他們的人生。
培養情趣。人是理性的，但人的理性又是有限的，這也是20世紀以來關注非理性因素對人的行為影響的主要原因。無論是唯意志主義者叔本華、尼采，還是存在主義者薩特、加繆，抑或是精神分析大師弗洛伊德，都對推動非理性研究做出了巨大貢獻，形成了與科學主義並駕齊驅的人本主義思潮。學校教育的目標是對「人」的教育和培養，所以，對「人」的理解是學校教育的基礎和關鍵。人是理性的，所以才使得知識傳授和價值塑造成為可能，但人也是有情慾的，此所謂「境由心造」，所以，「心性」培育也應該是學校教育不可忽視的內容。「分數至上」、「文憑至上」很容易使人成為教育的奴隸，遠離教育的初衷。根據我多年從事教育的經驗觀察，那些在離開大學若干年之後有所成就的，大多數是那些不但擁有豐富知識（所謂「智商」），而且更擁有生活情趣（所謂「情商」）的學生。他們善解人意，懂得與他人分享，有責任感並敢於擔當。在2008年北京大學國際關係學院畢業典禮上，我曾將這種「心性教育」概括為「感恩之心」、「欣賞之心」、「自我完善之心」作為畢業贈言送給即將進入社會的學生們。
教育之事，家庭之大事，國家之大事，更是人類之大事。教育之根本在於認知，更在於樹人。我不是教育家，以上只是我多年在大學裡從事教育的一些感知，但願讀者能從這本充滿「瑣碎」故事的書裡，看到一個心靈在追求知識、塑造價值以及培育情趣的過程中留下的印跡並對教育的真諦有所感悟。