乘風不知道是哪個老師給她出的題，總歸是惡意滿滿。
她跑了一圈回來，找沈澹確認了各個科目所有任課老師的名字。為了保險，還順道記下校長、院長等幾位主要管理員的大名。
三省吾身後，她胸有成竹地去找周教官，不料分到的第二道題目是：聯盟大學校徽上，左側的圖示是刀還是筆？
乘風表情有一秒猙獰，咬牙切齒地道：「筆！」
周教官嘆息：「……再見。」
乘風心態崩了。這比讓她跑十圈還要令人沮喪。
周教官也是瞠目結舌。送分題砸臉都能躲過去，這孩子太不尋常。
他懷疑地問：「你真是聯盟大學的學生嗎？我記得聯大曆屆校長都自戀得很，把校徽的圖示掛得滿街都是啊。」
後面的校友勇敢捍衛己方領導的顏面，叫道：「教官！沒有的事！」、「我們聯大的宗旨就是謙虛內斂！」
周教官面部肌肉抽了抽，把身份卡還給乘風。
這次乘風兩手插兜慢悠悠地走了一圈，再次回來時，終於抽到一道正常的學術題。
總算結束這場波折的戰鬥，乘風沒剩多少勝利的愉悅了，只低垂著頭，腳步虛浮地去往中間的空地。
沈澹已經在裡面休息，仰頭一臉新奇地望著她。表情欲言又止，但出於對友誼的考慮，還是沒有出聲打擊。
兩人背對著做肢體拉伸。等身體的不適逐漸消去，準備回宿舍休息時，遠處傳來一陣整齊而有力的腳步聲。
一軍跟二軍的隊伍姍姍來遲。
六十來人有序走進活動大廳，看見橫七豎八躺了滿地的學生，本就蒼白的臉色更是難看，又不敢大聲出氣，只有一雙眼睛咕嚕嚕地四處亂轉。
周教官揚了揚手，高聲道：「都讓讓啊，把活動空間給人家騰出來。躺屍的滾去中間。」
領隊教官抬手向後一揮，讓隊伍停在門口，去物資處領了瓶水。
周教官問：「怎麼來得那麼晚啊？」
那教官脫下帽子，回頭斜睨一眼自己的學生，冷哼著道：「路上有人私藏光腦暴露了，帶他們下去參悟了會人生。」
周教官笑道：「這一屆學生的想法還挺大膽的。」
領隊教官沒什麼好脾氣，狹長的雙目朝操場一瞥，惜字如金地吐出兩個字：「跑吧。」
這幫學生顯然是被操練過了，也不敢多問，埋頭沿著邊緣位置跑起步來。
幾位還在要死要活完成任務的學生心中一陣狂喜，忽然間就穩當了起來。
跟聯盟大學那幫牲口爭什麼第一？有人墊底不就行了嗎？
於是還在跑道上的同學對新加入的朋友們可謂和顏悅色，被他們從身邊超過時，在後面熱情鼓勵道：「加油啊！」、「這是一場耐力賽！大家一定要堅持住！」、「前後隊伍的同學不要破壞節奏，咱們比的是整體的成績！不要做那害群之馬！」。
一聲聲殷切又真誠的歡呼，讓本就不明真相的學生脊背發寒。
周教官略帶羨慕地注視著他們，回頭掃一眼邊上嬉皮笑臉的眾人，嫌棄道：「看看別人，他們多有規矩。我就是對你們太仁慈，一個個沒個正形。」
聯大學長們不服，眨了眨眼睛乖巧地道：「教官，我們不優秀嗎？」
周教官咋舌，無情指向門口：「答完題的趕緊滾。別怪我沒提醒你們啊，食堂還有半個小時關門。」
乘風跟沈澹趕緊起身，互相搭著肩，前往食堂吃飯。
令乘風感到欣慰的是，軍區食堂的伙食還算不錯，她就著醬肉吃了兩大碗米飯，身心都得到了極大的治癒。
邊上學長受她激勵，跟著多扒了幾口飯。撐得扶牆走出食堂。
兩人吃得發睏，見還有時間，火急火燎地跑回宿舍補眠。
一個半小時後，二人在被鈴聲吵醒的心悸中，拖著生鏽了的兩腿，去往三樓上文化課。
機房裡一片沉寂，一群人耷拉著腦袋，半趴在桌上萎靡不振。
七點半正式開課，教室裡還有一半以上的座位是空的。教官提著光腦走進來，與眾人頷首示意。
負責給他們上專業課的是一位女教官。身姿挺拔，制服穿得一絲不苟，坐到講臺上，側臉被燈光打出清晰而優美的下頜線。說話輕聲慢調，帶著婉轉的尾音，叫人聽起來覺得很舒服。
「我們今天講一講如何完善動態模型。大部分同學應該已經學過這一門專業課，但只是剛剛入門，理解上存在一定的侷限性。」
她翻開光腦，直接將課件發到公共平臺上。
「我看過你們的卷子，90%以上的學生都還是習慣用基礎知識點去論推動態模型，雖然就學生的知識儲備來說，這是一種不錯的解題思路，但我希望你們能儘早修正。因為結果雖然正確，卻很浪費時間。不能保證效率的方法，在資料分析這裡，就是絕對的錯誤。」
乘風揉了揉臉，定睛檢視檔案上的條目。這就是她卷子上兩眼抓瞎的題目型別。
然而課件裡並沒有記錄十分系統的模型程式碼，只有各種零散的，針對不同情況、不同攻擊的修正程式碼。
教官兩手交握放在桌上，緩聲道：「我相信大家都知道，資料分析是一項很依仗實戰經驗的技能，尤其是在新增多項變數之後。為了保證資料的時效性，b類指揮自己要有一定的敏感度，這需要在日常就培養出足夠的觀察意識。具體可以參照我檔案中所述的方向。」
乘風大致掃了一遍，發現條目羅列得十分詳盡。
她的建模風格已經屬於細緻的級別。合適的掩體、視角的盲區、最優的進攻路線等等都在考慮範圍之內，但教官的關注角度與她大為不同，更注重地形與變化。
她偏頭瞥了眼沈澹，見對方神色無常，表情沒什麼波動，抿了抿唇角，把幾個要點記錄下來。
不會沒關係，但不能不學。
教室裡有一些輕微的窸窣響動，是衣物摩擦與私語交談的聲音。
教官說話的聲音分明不大，卻極有穿透力，清晰地壓過各種嘈雜，傳遍角落。
「今天我們先從機甲分析來入門。為什麼那麼多學生不喜歡做機甲對戰分析？因為在這樣的模型裡，除了客觀的資料之外，還摻雜了一部分主觀的判斷。如果標準從嚴來的話，整個分析報告需要拆分成多個角度、多個層次。千萬不要覺得麻煩，我們的工作不允許懈怠跟失誤。現在我們一起來看一下例項。」
她說著又往公共平臺上傳了一段機甲對戰影片。將畫面投映到教室中間，隨後領著眾人將影片前一分鐘的動作逐次拆解出來，系統性地進行記錄，給出大致的參考框架後，讓學生自己上手。
她則在教室裡來回走動，審查學生的作業情況。