來到外邊，王揚找到了驅趕者。
「我當時來到森林的時候，曾經讓那些老人們寫自己的經歷，過往，你過去一趟，把他們寫的東西都收上來。」
驅趕者問他：「拿來幹什麼的？」
王揚表示：「傳承經驗和見識，對現在的年輕人有大用，可以繞過老人們走過的錯路。」
文字，本就是用來傳承文明的，而文明之中就包括了經驗和見識。
王揚發現，老人們現在有很多經驗見識了，但他們因為年老，已從奮戰一線上退了下來。
他們現在剩下為數不多的財富，便是過往的經歷和經驗。
由於分工不同，眾人天天都工作，大家都不會交流這些陳年舊事，他們更喜歡樂觀的展望未來。
於是這些寶貴的經驗和見識就沒有傳播開來，沒有起到新老傳承，新舊接替的作用。
等於說老一輩在某些事情上犯過的錯誤，年輕人還得再犯一次。
實在是太浪費文字的作用了。
於是王揚就讓這些老人沒事幹的時候寫寫生平往事，將這些東西收集起來，提取有用的經驗和見識，修訂成冊，分發下去。
避免年輕人再走彎路。
驅趕者顯然不會有這麼超前的觀念，王揚只好把自己的想法解釋給他聽。
驅趕者這才恍然大悟，立刻安排運送隊，跟他們一起過去。
王揚又去那些各科的天才研究室轉了一圈，看看他們都有什麼最新成果。
不得不說。這是一個非常錯誤的決定，因為他們的研究非常的敗家。好心情完全被破壞。
到了晚上，王揚找來了教「殘疾班」的幾位老師。
乾咳一聲。十分嚴肅的交代：「你們不要抱牴觸的心理教他們課程，一定要公平，公正，公開。」
幾位老師用力點頭，表示一定不會偏心。
「還有，你把兩個班這個月分成四周，進行四次小考試，考多少分不要公開，彙報給我。我要知道他們的學習進展。」
幾位老師又是一陣點頭。
王揚滿意的露出微笑，他並不打算給馬三十等人開小灶，特別照顧，有沒有本事把書讀好，就看他們的了。
如果他們確實沒啥天分讀書，又不夠努力，王揚絕對不會留什麼情面，讀完趕緊滾蛋，參加工作。
畢竟文化傳播才是繁榮之根本。這個政策絕對不能動搖。
一個星期過去，第一次測試出來了，幾個老師一臉的精神憔悴，眼裡充滿血絲。來到了王揚面前，將一份表格拿給了王揚。
這份表格不僅有最後統計出的兩班對比平均分，還有每一個人都考了多少。在每科上的成績是什麼。
王揚接過略微掃了一眼，便皺起了眉頭。
果然。王二那個班級的平均分什麼的，比馬三十等人的要高出不少。
但他發現了一個很有意思的現象。就是馬三十那個班，所有人的成績都差不多，考80分的，就一堆考80分的，十分的平均。
而王二那個班的，卻是非常的不平均，有考60、70、80、90、100的。
略微思索，王揚就明白了其中關鍵。
想來馬三十等人互相補助，誰的成績不好，其他人就幫忙輔導他，告訴自己的經驗和想法。
這樣一來，大家的成績都不會差。
但王二那個班級卻是不同，雖然在一個班，但還是彼此競爭的狀態，別人不會最好不過，自己就能脫穎而出。
誰叫能留在學校繼續讀書的名額有限？
一個班級比較團結，上下一致，一個班級良莠不齊，互相競爭。
前面一個，抱的是一榮俱榮，一損俱損的打算，好處在一個人成績冒尖兒了，其他人也很能冒尖。
壞處在要是沒人冒尖，又沒有競爭關係，這個讀書的效率就奇差無比了。
後面那個則是各自為戰，不管別人死活，專心讀自己的書，可以省出非常多的時間，只顧自己的功課，每個人都很輕鬆。
壞處在要是一群懶惰的傢伙呆在一個班，又沒有互相激勵，好嘛，大家就拼誰更貪玩了。
各有優點和缺點，沒什麼可說的，看他們自己的造化了。