王揚沒有將這個所謂的「絕招」教給每一個人，那樣會將自己暴露得太明顯，他懷疑，如果自己明目張膽的「傳授」，會被眾人看出端倪。
雖然眾人可能意識不到這麼深的東西，但是還是保守一點兒來做，不要急於求成。
差不多在幾十組中，都有一個人被王揚秘密「傳授」，他相當明白，這就像複習和做練習題一樣。
當眾人將每一次和其他人用圖畫交流，都當成比賽的速度來畫，自然會比其他人更好，更快的增加十個字的熟練度，從而在比賽中達到遊刃有餘的地步。
那麼很自然的，他們中的絕大部分會贏得比賽。
勝利者的成功軌跡總是會被人模仿，輸掉的眾人會去觀察他們怎麼那麼厲害，然後發現這一點，最後學習。
悄無聲息的達到推廣了象形文字的運用。
這自然是經過深思熟慮的，按照王揚的話說，不知道殺死了多少億的腦細胞，可謂是用心良苦。
他想著，只要眾人經常運用，用得多了，那麼文字的簡便遲早會被眾人發現。
他們會吃驚於用文字可以更快的描述出自己想表達的東西，然後就會開始廣泛的使用。
這是王揚想要看到的，也是部落走在正確的發展道路上。
基本上，王揚已經確立了未來文字為主，繪畫為輔的文化體系。
這有點兒像文字和語言的關係，文字是固定的，就像漢語一樣。漢字大家都認得，但有的地方卻是用方言來讀。不免有些差異。
但是當雙方不能用言語很好的交流的時候，寫字。便起到了關鍵的作用。
這個比喻或許有些不恰當，也不太好理解，但卻就是這麼一回事兒。
王揚想要做的，就是將繪畫定義為啟蒙教育，並且當成語言來使用，用繪畫來解釋文字的意思。
孩童們先學繪畫，有了一定的想像力和抽象思維，再學習文字，能起到事半功倍的效果。
當然。這辦法肯定是和現代教育不同，因為雙方的差異不是一般的大，王揚只能選擇最適合的方法，用在能夠接受的原始人類身上。
這一天開始，悄悄的，那些得到王揚「點撥」的大人們，開始在與眾人的交流中運用象形文字。
他們還是以繪畫為主體，比如說，在安排人手工作的時候。就有人直接用了「人」這個象形文字代替，該多少人，就畫多少個人，速度極快。
眾人還沒有意識到交流的效率問題。覺得那個安排工作的大人太偷工減料了，人也不畫得像點兒。
還有打獵的人在交流的時候，就會畫哪裡有野豬。哪裡有其他野獸，都在用象形文字代替。
他們已經在一次又一次的交流中。熟練的畫出象形文字，儘管在他們看來。這依然是一幅畫，一幅簡單到極限的畫。
晚上，王揚來到了眾人的面前，所有人都在望著他，有的人躍躍欲試，有的人眼中閃著焦慮，顯然對今天的比賽有不小的憂慮。
更多的人，則是趁比賽還沒開始的這段時間，努力的練習那十個字，想更熟悉一些。
「比賽開始了！」隨著王揚的一聲大喝，眾人明白，沒時間練習了。
五個人先上來了，其中一人得到了王揚的「點撥」，在今日之中，已經畫過無數次，就像做了無數道練習題一樣，閉上眼睛都能準確的畫出來，爛熟於心，胸有成竹。
其他四人則多少有些擔心，但到了這個時候，他們也沒想那麼多，還是很有激情。
其中一人問：「我們考什麼？」
王揚對眾人詳細的解釋了今日的新規則，自己先畫一種動物，確定五人的考題，然後再叫開始。
他畫了一隻牛，然後喊了一聲：「開始！」
立刻，眾人快速的下筆，不過幾秒的時間，那個得到王揚點撥的大人就站了起來，興奮的示意自己畫好了。
王揚過去一看，果然畫得不錯，拍拍他的肩膀，豎起了大拇指。
「不錯不錯！很迅速！」
再看輸了的四人，他們其中三個人一半都沒寫完，另一人畫了大半，可惜還是差了一點。
他的表現讓眾人十分驚訝，因為速度很快，十分熟練。
他感激的看了王揚一眼，和其他人退了下去，向一個異性示愛。
「第二組！」
又是五人上來，其中又有一人得到過王揚的「點撥」。
王揚將那幅牛畫抹掉，畫了幅羊圖，然後喊道：「開始！」
眾人下筆。
沒有意外，幾秒後，那個大人畫好了，他贏了這一次的比賽，興奮的看向王揚。
王揚扭過頭去，不看他，心裡嘀咕：「別看我，別看我，這樣看著我，別人會看出來的。」