在原始人的數學能力面前，所有的抽象思維都是蒼白的。
我畫了好幾種方案都被木青否決了——不像啊，跟手指頭一點關係都沒有啊——他的數字觀念全都來自於雙手。
最後是四川麻將裡面的「筒子」啟發了我——（暴汗！）
木青一看「筒子」就高興了——這個就像手指頭：
一，就是一個小圓圈，二就是兩個並排的小圓圈，三，就是呈等邊三角形排列的三個圈——而10呢，是大圈裡放一個小圈（◎）；100，是大圈裡有中圈，中圈裡有小圈——靠！我在想，等以後算到億位，那畫出來不就是個靶子？
不過眼前不用傷腦筋，像「100」這種「天文數字」是木青他們很少用到的。
現在可以輕鬆表達的是兩位數。
「12」=（◎。。）；
「22」=（◎◎。。）。
以此類推。加減乘除我就老實不客氣地採用了阿拉伯方式，希望以後的青銅時代數學家們不要罵我吧！
但乘除是「二年級」以後的事，當前的這幫子「同學們」對教師最大的考驗不是知識量，而是耐心——我得用教鞭一根一根地敲著一大把一大把的毛手指頭：「1、2、3、4、5、……」然後讓他們自己重做一遍。
還好當年教書時練出了一點「氣功」——我曾經在期末對一個班的學生講：「老師謝謝你們！——我一直覺得自己的涵養已經很不錯了，但是，通過你們班同學的努力，讓我知道自己還差得遠！」
可是當年我可以用成績表上的鮮血淋漓來表達我的憤怒，偏偏現在面對的是一幫不知道考試為何物的「寶貝」！
幸好教學方法畢竟還是有一些通用的地方，不管你是研究生，還是幼兒園小朋友，甚至是原始「長老」！
我用盡了誘導、比較、鼓勵、懲罰等等措施，終於在放寒假以前，教會了大家在不用腳指頭的情況下從1數到20，人均認識了近100個字，讓我對自己在後世持有的高校教師資格證有了一點信心。
這樣的成就感比收穫5000斤粟米來得高多了！
雖然其間敲斷了五根教鞭，砸爛了四張課桌和兩塊黑板，但終於在土魯擔心的目光中沒有把教室拆了。
木青在我的憤怒中幸福地學習到他最感興趣的文字，在我的意料之中，他的確也是班上最好的「學生」——學會了近250個字。
同時由於我們採用的是「工學交替式」教學法，每天只有早上兩節課，每節課約20分鐘，上午其他時間是個別輔導、答疑、個人練習等，下午則是工作時間，所以木青在當好學習模範的同時，還保質保量地完成了新圍牆的施工工作。
木駝帶領的騎兵隊在整個冬季帶回來的都是好訊息。
草原南部的其他部落在獲得了魚網、弓箭等製作技術和使用方法後，這個冬季再沒有部落出現過嚴重的食物短缺。對個別有困難的部落，騎兵們都給予了力所能及的幫助。
在「大降價」後得到「神器」的部落多半都以煮食為主要食物形式，在歷年最難熬的冬天，方圓120公里內的部落反而過得比哪一年哪一個季度都好。相應地，很多本來應該在這個冬天就過世的「老人」都倖存了下來。