「嗯……」
顧毅瞪大了眼睛。
這一次，依然沒有躲過即死flag。
到目前為止，顧毅都沒有找到任何一張寫著完整規則的紙條，只有一些似是而非的短文。他彎下腰，撿起腳底的那張字條。
「人們總喜歡在學生時代講現實，在成年之後談夢想。」
顧毅眉頭微蹙，這些提示與教室謎題根本就是風馬牛不相及。
三張紙條唯一的共同點，就是他們都在討論「教育」的問題。
「有什麼意義呢……」
顧毅閉上眼睛，繼續在推演中進行思考。
（推演開始！）
（你拿出三張紙條，反覆閱讀。）
（前兩張紙條，似乎都在說幼年教育對成年後的影響巨大，幼年的經歷會影響人的一輩子。）
（第三張紙條似乎是在講教育的錯位感，在本該討論夢想的年紀討論現實，在本該討論現實的年紀討論夢想。）
（前兩張紙條有一定的聯絡，但第三張紙條已經在討論第二個問題了，三張紙條的提示與適用範圍並不是一樣的。）
（因此，你不需要考慮前兩張，目前你只需要優先思考第三張紙條的暗喻和提示。）
（老師出的題目，明顯就是不讓人能成功答題的。）
（你現在扮演的是小學生，卻偏偏出高中的題目，因此避免答題是正確選擇。）
（老師提問「缺席的同學舉手」，當時所有同學都舉手了，就你慢了一拍，所以你才會觸發即死flag。）
（你分析結束，繼續走到教室的角落，坐在座位上。）
（粉筆在黑板上寫字。）
（男老師的聲音突然響起。）
（男老師：現在開始點名，點到名的同學喊聲到，張三。）
（張三：到。）
（老師：李四。）
（李四：到。）
（捏斷粉筆的聲音響起。）
（老師：顧毅。）
（你：到。）
（你突然感到全身冰涼。）
（你發現自己的腦袋被塞進了桌肚裡，你的身體失去了腦袋，咣噹一聲倒在地上。）
（你死了。）
（推演結束！）
「咦？」
顧毅皺了皺眉。
兩次推演，老師的臺詞居然都是不一樣的，而且自己還是沒有成功逃避即死flag。
是否有什麼細節，自己沒有注意到？
顧毅再次閉上眼睛。
（推演開始！）
（你沒有急著走進教室中間，你貼著教室的牆壁行走，尋找任何一個可疑的線索。）
（除了最開始的紙條，你沒有任何發現。）
（你停下搜尋，站在原地思考前幾次推演之中的每一處細節。）
（你注意到了一個問題。）
（老師每次都會折斷粉筆，並且時機略有不同。）
（第一次，在你上臺答題時，他折斷了粉筆，於是你遇上了一個你根本不能解答的難題。）
（第二次，在點名前，他折斷了粉筆，於是他說出了「缺席同學舉手」的荒誕命令。）
（第三次，在點名你的時候，他折斷了粉筆，你在應答之後觸發了即死flag。）
（折斷粉筆，是一種訊號。）
（結合到第三張紙條的內容進行分析。）
（在小學的時候做高中的題目，這是一種顛倒和錯位。）
（讓缺席的人舉手，也是一種顛倒和錯位。）