當然她心裡也很清楚，在夾縫中做好工作的難度肯定相當大，而尺度全掌握在她的手裡。推行素質教育只是軟目標，就像飄在空中的綵球，放出來好看喜慶；而教學成績升學率是硬指標，它就像一個個馬路牙子，實打實地杵在那兒，行人車輛就得按它規定的方向走，誰碰著誰出事兒。

所以，她採取的策略就是「一手軟一手硬」。

她在全校教學會議上有一句話，被當做名言在校園裡口口相傳：「就是要考試，就是要比成績，比出問題，比出落後，比得成績差的人心驚肉跳！」

實驗中學校園裡的空氣驟然變了，每個教師都能感覺到，每個學生都能感覺到。

她帶個教研室主任推門聽課，隨後進行評議。不管應試教育還是素質教育，都得從課堂教學入手。

語文學科，她首先選定申雪。

上課鈴響前兩分鐘，申雪正在黑板上板書課題。門開了，馮校長進來，隨後跟進來七八位老師，都一言不發地到教室後面坐下。

申雪朝著馮校長和其他老師點頭笑一下，開始上課。

這堂課學習的是作家史鐵生的散文《我與地壇》。申雪先播放了自己配樂朗讀的課文，深情的朗讀和低緩的音樂使整個教室沉浸在濃濃的愛的氛圍中。然後學生自由誦讀，自由發問，自由談感想，最後申雪又引導學生在文章藝術手法方面進行探討和鑑賞。

課堂氣氛非常熱烈，下課鈴響了，同學們還都意猶未盡。

緊接著到學校會議室進行評議。除了所有語文老師，其他學科教研組長也參加。

申雪先簡單說說教學目標和教學思路，然後其他老師發言。

老師們對申雪這堂課大加讚賞，只有一兩位捎帶提出一兩點瑕疵。

馮校長一直板臉聽著，不時在本子上寫幾個字。老師們發完言，經過接近一分鐘的沉默，馮校長才抬起頭：「還有要說的嗎，沒有那我就說了。」

她清清嗓子，同時老師們都開啟筆記本準備記錄。

「這堂課好熱鬧啊，」馮校長笑一下，目光掃一圈，「我差點都受了感染。」

老師們一時吃不準校長的意思，不知道怎麼回應，有的就隨著笑一下。

「可是，有用嗎？」馮校長的目光一下子尖銳起來，最後落到申雪身上，「現在有人說課堂是舞臺，教師是導演，學生是演員，這堂語文課倒是把這種說法體現得淋漓盡致了。」她轉臉又掃一下全場，「可是，這有用嗎？能提高成績嗎？」

大家都屏著呼吸，只聽到筆尖和紙摩擦出的聲音。

「浮躁，花哨，好看不好用。」馮校長繼續說，「教學目標要落實到題目上，學生能力要體現在解答問題上，最終要體現在解答試卷上。我不相信這樣的課堂能出好成績。我說的不知對不對，因為我是好久不上講臺了，大家再說說吧。」