講座的事推給了虛擬的程式，那麼楊帆本人，他又在做些什麼呢？他正在給自己將來的學生們計劃教程，劃定範圍呢。
放到前世，這通常是考試將來時，老師們才會做的事，楊帆這樣做當然不是為了應付考試，而是沒有辦法。
二十五世紀的課程五花八門，叫人眼花繚亂，就算是義務教育範圍的內容，都幾乎囊括了所有學科所有領域。
可事實上呢，這個時代的人不需要學習歷史，不需要學習政治，不需要學習法律，不需要學習外語，不需要學習經濟，當然，也沒有那時間與精力學習音樂學習美術學習書法學習古文……
他們需要的是務實而致用的知識，教育卡里的內容雖然全面詳實，畢竟已經相隔了八百年，其中一半已全然無用必須刪除，剩下的一半的一半，還需要增刪改良。
比如說地理，八百年前的地理知識或許管用，但是大輻射引發了兩級冰川融化，海水水位上漲，海水水位上漲又勢必引發地殼活動導致地震火山頻繁，歷經八百年變遷，八百年前的地圖，早已經不適用於現今的時代了。
比如說軍事素質教育，八百年前人的體質、反應、耐力普遍遜於當代，當年按照最科學的方法確定出來的訓練方法、標準，顯然已經無法沿用到這個時代。
又比如說生物學，嗯……這個例子前面已經舉過了。
總之，直接可以教授的，除了一切知識基礎的文字，一切理科基礎的數學，其它大部分都需要改進，楊帆現在做的，就是在制定標準，為了教化眾生普及教育提綱挈領式的標準。
作為一個從八百年前穿越來的古人，這件事乍看起來簡單，只有在真正處理起來的時候，楊帆才逐漸體會到，教育工作者的不易。
要考慮到教育的目的，過程的趣味性，被教育者的基礎，還要顧及到現有器材所能進行的教學實踐，沒有實踐會讓受教育者脫離實際，眼高手低，過量的實踐又需要大量功能不同的實驗器材……
且不說這些細節性的東西，單隻學科的圈定，系統性知識的分門別類，就費了楊帆好大腦筋，時代變了，需求變了，這些事也只有與時俱進呀！
以數學為基礎，衍生的應用性門類分別包括基礎程式設計學、統計學、資訊學、系統控制學……
以生物醫學為基礎有病理學、病毒學、運動醫學、內科外科神經科等等學科以及生物學、基因學……
以軍事應用為目的的後勤、情報、野外生存、機械操作、軍事素質訓練……
以物理化學為基礎的食品化工學、有機化學、建築學、光學、理論物理、理論化學……
而且，這還僅僅是最基礎的分類呢，繼續深入下去的話，每個領域都需要繼續掌握更深幾級的知識，才能夠達到二十五世紀科技的通用標準。
更麻煩的是，往往任意兩個或三個領域聯合起來，就能衍生出一門新的學科，而新的學科與新的學科，又能生出新的來，就如此子又生孫，孫又生子，無窮盡矣……
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