對於吳東的這種變化，林鴻早有預料。他的性格很適合做技術，而寢室中其他兩位就有點不怎麼合適。
技術人員一般都比較耐得住寂寞，有一股子鑽研勁兒，對任何技術都有一種想要搞懂來龍去脈的念頭。
之前吳東的技術基礎太過薄弱，主要是之前很少接觸這方面的東西，他的視野主要來自書本，書上有什麼內容，他就有哪些知識。但是他有一股折騰的心，想要搞懂什麼知識，畢竟會全力以赴，集中所有精力。
短短的兩個月不到的時間，吳東便從一個對計算機硬體什麼都不的菜鳥，成為了完全可以勝任電腦維修的半專業人士，一方面是因為他肯鑽研，願意鑽研，另外一方面還是因為他所購買的二手電腦經常性的出問題，為了讓電腦正常的運轉起來，他不得不去想辦法解決。
如果他購買的是品牌機，由於價格昂貴，機器新，至少幾個月之內他是沒有勇氣去將維修封條撕掉的，連機器內部的結構都看不到，而且品牌電腦質量也不錯，可能一年半載都不會出任何問題。
電腦不出問題，對普通使用者來說是個好訊息，他們只管使用就行了。但是對想要學習技術的人來說，卻是個壞訊息。
發現問題，再去解決問題，這是一種極好的學習知識的方法。
這種教學方式用得比較嫻熟的是美國的高校，林鴻之前在拉丁學校上學的時候，就深刻體會到了這一點。
老師們上課之後佈置家庭作業，並不是跟學生們說，讓他們做哪些試題，哪些試卷，而是選定一個課題，然後讓學生圍繞這個課題去做調查，然後寫論文。
剛開始的時候，所有剛從國內過去的學生也對這種方式有點不適應，畢竟之前從來沒有接觸過這一塊，突然之間說要寫論文，聽起來似乎是一個非常大的工程，心中下意識地會有一種恐懼感，無所適從。
不過，當他們真正經歷過幾次之後，就會發現，這種家庭作業非常棒，自己在調查和尋找答案的過程中，會學到很多知識，並且這些知識由於自己有一份獨特的體驗，通常很難忘記。
林鴻將其稱之為體驗式學習，或者實踐出真知。
這種教學方式在國外已經相當成熟，無論是教師的教學理念，還是對學習成績的評估制度，都有一整套成熟的機制。
而在國內，只有在大學裡面才能見到這種方式，並且可惜的是，模仿得還不怎麼像樣，老是雖然看似是以這種方式佈置作業的，但是對學生缺乏正確的引導，另外對最終的結果評估也不怎麼科學，過於看重最終的結果，而不重視其中的過程，導致這種教學方式流於形式，實際上還是沒有跳出傳統填鴨式教學的範疇。
在吳東不斷跑圖書館閱覽室檢視計算機雜誌的時候，林鴻也沒歇著。
他這一段時間都在學校圖書館泡著，看的書籍，主要是生物工程學方面的內容。
平時的時候，如果他看到有在這方面比較知名的教授上課，他還去大三大四的課堂進行旁聽。
大學裡面的課堂是非常隨意的，想要過來聽課進行旁聽，是沒有管的，就算想管也管不來，因為大多數情況下都是大教室上課，一兩百人一堂課，好多個班級一起，相互之間很多人根本不認識。
水木大學生物工程系在這一塊雖然有幾位從國外歸來的實力派教授，但是林鴻目前所做的事情，卻是不方便和他們透露，要是他跑過去跟別人說，我想在大腦裡面編寫一個超腦系統，其中涉及到生物工程方面的知識，不被別人當作瘋子看待才怪。
平時的時候，林鴻更傾向於自己獨自研究。
當然，現有的理論他也是不會錯過的，他非常清楚站在巨人的肩膀可以讓自己大大節約時間。
於是，超級蠕蟲又多了一個任務，對他感興趣的生物工程技術進行搜救，世界上各大著名的實驗室基本上都已經聯網，只要他們的日常使用電腦的過程中，出現過相關生物工程技術，都會被超級蠕蟲暗中蒐集，最終儲存在分散式的資料庫中，供林鴻隨時查閱。
受到那個backrub搜尋引擎的啟發，林鴻對超級蠕蟲也進行了細微的改變，畢竟他現在蒐集到的資料庫也越來越大，他也不可能將所有資訊全部看完，除了非常重要的情報，其他的一般都只是單純的儲存下來，最終在他需要的時候，再從這些結果中進行搜尋。
處理大量資料，這就涉及到一個搜尋排名的問題。林鴻也引入了幾個引數，對這些資訊的權重進行了評級，極大的提高了搜尋的效率。
這天，他和寢室的人打了個招呼，於是便重新回到了實驗室。
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