（1）古文的教材。

第一學年，專讀近人的文章，自梁任公到章太炎，都可選讀。此外還應多看文言的小說，如《戰血餘腥記》《穡者傳》等。

第二三四學年，分兩種：

1古文選本，從《老子》《檀弓》到姚鼐、曾國藩，每一個時代的重要作者，都應選入；於選本之中，包括古文文學史的性質。

2自修的古文書，一箇中學畢業生應該看過下列幾部書：

史書：《資治通鑑》，或《紀事本末》等。

子書：《孟子》《墨子》《荀子》《韓非子》《淮南子》《論衡》……

文學書：《詩經》之外，隨學生性質所近，選習兩三種專集，如陶潛，杜甫，王安石，蘇軾等。

（2）古文教授法。

1教員分配分量，學生自己去預備。

2講堂上沒有逐篇逐句講解的必要，只有質疑問難，大家討論兩項事可做。

3教員除解答疑難，引導討論外，可以隨時加入參考的材料。

以上是我三年前的主張。這個理想的計劃，到現在看來，很像是完全失敗了。教材的分量，早就有人反對了；教授古文，注重自修，大家也覺得難以實行。但這種失敗，我還不肯認為根本的失敗。我至今承認我當年主張的理由（看《文存》卷一，315~316頁）沒有什麼大錯。我以為我的主張此時之所以不能不失敗，只為了一個原因，就是沒有相當的裝置。

三四年前普通見解總是愁白話文沒有材料可教；現在我們才知道白話文還有一些材料可用，倒是古文竟沒有相當的教材可用。我曾說，「那幾本薄薄的古文讀本是決不會教出什麼成績來的」。這話我至今認為不錯。但除了那本古文讀本之外，還有什麼適當於教科的書籍嗎？我提倡學生自讀古書，但是有幾部古書可以便於自修呢？我曾舉《資治通鑑》，但現行的《資治通鑑》——宋本，百衲本，局本，石印——那一部可以供普通中學學生自修呢？我又說過各種「子書」，但現在的子書可有一部適用的嗎？就拿最簡短的《老子》來說，王弼本與河上公本是最通行的了；然而清朝古學大師對於《老子》的校勘訓詁——如王念孫、俞樾等——至今沒有人蒐整合一種便於自修的「集註」。究竟「常無慾以觀其妙，常有欲以觀其徼」二句應該讀「常無」「常有」為兩小頓呢？還是讀兩個「欲」字作小頓呢？「常」字還是作「常常」解呢？還是依俞樾作「尚」字解呢？

我又說過《詩經》，但是《詩經》不經過一番大整理是不配作教本的。二百年來，學者專想推翻朱熹的《詩集傳》，但朱《傳》仍舊是社會上最通行的本子。現在有幾個中學國文教員能用胡承珙、馬瑞辰、陳奐一班漢學家的箋疏呢？有幾個能用姚際恆或龔橙的見解呢？究竟毛《傳》，鄭《箋》，孔《疏》，朱《傳》……那一家對呢？究竟齊詩，魯詩，韓詩，毛詩的異同，有沒有參考比較的價值呢？究竟《關關雎鳩》一篇是泛指「后妃之德」呢？還是美文王的后妃呢？還是刺她的曾孫媳婦康王后呢？還是老老實實的一首寫相思的詩呢？這一部書，經過朱熹的整理，又經過無數學者的整理，然而至今還只是一筆糊塗賬；專門研究的人還弄不清楚，何況中學學生呢？若我們也糊里糊塗的把朱熹的《詩集傳》做課本，叫學生把《關雎》當作「后妃之德」的詩，那就是瞞心昧己，害人子弟了！

總之，我說的「沒有相當的裝置」，是說古書現在還不曾經過一番相當的整理。古書不經過一番新式的整理，是不適宜於自修的，我們不看見英美學生讀的莎士比亞的戲劇嗎？莎士比亞生於三百年前，他的戲劇若不整理，也就不好懂了。我們試拿三百年前刻的「四開」（quarto）「對開」（folio）的古本《莎士比亞集》，比較現在學校用的那些有詳序、有細注、有校勘記的本子，方才可以知道整理古書在教學上的重要了。

整理古書的方法，現在不能細說，只可說幾個必不可少的條件：

（1）加標點符號。

（2）分段。

（3）刪去繁重的，迂謬的，不必有的舊注。

（4）酌量加入必不可少的新注——這兩條，我且舉一個例。

《詩經》的第一首，舊序與舊注都可刪去，但注下列的幾處：

（1）「關雎」是什麼？

（2）「洲」字，「逑」字，「芼」字。

（3）「荇菜」是什麼？

（4）「左右流之」的「流」字，下有「之」字，明是外動詞，與「水流」的「流」不同，故應加註。

（5）「思服」二字，應酌採諸家之說，定一適當之注。

（5）校勘。用古本善本校勘異同，訂正訛脫。

（6）考訂真假。如《書經》的「古文」一部分是二百年來經學大師多認為假的了。如《莊子》的《說劍》《讓王》《盜蹠》諸篇，是宋人就認為假的了。

（7）作介紹及批評的序跋。每書應有詳明的序跋，內中至少應有下列各項：

1著作人的小傳。

2本書的歷史如序《書經》，應述「今古文」的公案。

3本書的價值如序《詩經》，應指出它的文學價值。

有了這一番整理的工夫，我們就可以有一套《中學國故叢書》了。這部叢書的內容，大概有下列各種書：

（1）《詩經》（2）《左傳》（3）《戰國策》（4）《老子》

（5）《論語》（6）《墨子》（7）《莊子》（8）《孟子》

（9）《荀子》（10）《韓非子》（11）《楚辭》（12）《史記》

（13）《淮南子》（14）《漢書》（15）《論衡》（16）《陶潛》

（17）《杜甫》（18）《李白》（19）《白居易》（20）《韓愈》

（21）《柳宗元》（22）《歐陽修》（23）《王安石》（24）《朱熹》

（25）《陸游》（26）《楊萬里》（27）《辛棄疾》（28）《馬致遠》

（29）《關漢卿》（30）《元曲選》（31）《明曲選》……

（這不過是隨便舉例，讀者不可拘泥。）

有了這幾十部或幾百部整理過的古書，中學古文的教授便沒有困難了。教材有了，自修是可能的了，教員與學生的參考材料也都有了。教員可以自由指定材料，而學生自修也就有樂無苦了。到了這個時候，我可以斷定中學生的古文程度比現在大學生還要高些！大家如不相信，請努力多活幾年，讓我們實驗給你們看！

（附記）這篇前三段是用楊君的筆記，末一段是我後來重做的。

原載於1922年8月27日至28日《晨報副鐫》

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