轘轅關外，青山碧水。

一葉扁舟順流而下。

船艙中。

劉辨目光掃過正在研讀《農耕要略》的棗祗，笑了笑，轉而望向門口的荀或：「文若，你與子敬，好像全都是潁川人，對否？」

（ps：《說文解字》《廣雅》中有解釋：祗，敬也！因此取字為子敬，雖然跟魯肅一樣，但實在想不到更好的字。）

「沒錯。」

荀或頷首點頭：「子敬是潁川陽翟人，屬下是穎陰人。」

劉辨想到潁川的名字，忍不住稱讚：「潁川還真是人傑地靈，奇士輩出啊！文若，你不是答應過為孤舉薦人才嗎？」

「不如......」

劉辨澹然一笑，饒有興致地道：「趁此機會，先舉薦個七八人，如何？你放心吧，孤絕不會虧待他們。」

「啊，這......」

荀或細眉微蹙，略顯尷尬：「屬下的確答應過殿下，要舉薦些人才，不過七八人實在有些多，考慮到咱們行程緊張，莫不如先舉薦一人？」

「好！」

劉辨爽快答應下來：「一個不嫌少，十個不嫌多，只要是你荀或舉薦的人才，孤必然會重用，先跟孤說說，他的基本情況。」

此一幕，頓時引起直播間一陣沸騰：

「臥槽！移動的人才庫，終於要發揮作用了？」

「潁川這麼多人才，不帶走一兩個，實在是太可惜了。」

「就是！荀或太小氣了，居然只舉薦一個？」

「大家猜猜是郭嘉，還是戲志才？」

「按照歷史，應該是戲志才。」

「志才不死，奉孝不出，你當是開玩笑的？」

「......」

果然。

涉及到漢末三國的人才時。

直播間內總是能掀起一股熱議。

沙凋網友的熱情，是永遠澆不滅的。

荀或顯然早有準備，揖了一揖，直接開口：「此人名曰戲賢，表字志才，與或皆潁川人，此人才華橫溢，腹有良謀，殿下必會喜歡。」

「戲志才？」

劉辨眼神驟亮。

還真被沙凋網友們給猜中了。

荀或率先舉薦的人才，不是郭嘉，而是戲志才。

莫非......

此人的本事，當真要強過郭嘉？

劉辨疑惑不解，試探性問：「此人比你如何？」

荀或倒也不客氣：「勝吾數倍。」

「呵呵。」

好熟悉的臺詞。

劉辨條件反射般地言道：「不可能。」

而荀或則愈加肯定：「數倍，乃至數十倍。」

劉辨深吸口氣，銘記於心：「好，咱們便先去會會這個戲志才。」

荀或一揖：「殿下放心，此人絕不會讓殿下失望。」

直播間網友再次沸騰，七嘴八舌起來：

「可以啊！還真是戲志才。」

「戲志才的名，居然是個賢字？」

「好吧，這回真相了。」

「可惜是個短命鬼。」

「......」

劉辨倒是不關心戲志才的名是什麼，更不關心他是不是短命鬼。

他只是略微感到惋惜，心念道：「唉，可惜不是郭嘉！」

話音剛落，軍師聯盟的聲音響起：「辯爺，你放心吧，潁川郡的人才，一個都跑不了，等新朝建立以後，咱們首先要解決的就是人才問題。」

「除了現有人員的相互舉薦以外，還要效彷曹操，頒佈《舉賢令》，亦或者讓山野之人，毛遂自薦，朝廷統一安排考核，為科舉提前打個基礎。」

漢朝的人才選拔制度，主要是察舉、徵辟。

它相對於先秦時期的世官制而言，無疑是一個巨大的進步，但到了東漢後期，舉察制便被世家大族壟斷，出現了所謂的「舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居」的荒唐局面。

而科舉制相對於舉察制，更是一個巨大的進步，是一個相對公平的人才選拔形式，可以吸收大量出身寒門的人士，進入到統治階級。

當然！

對於上位者而言，科舉制更是一個平衡世家、寒門之間矛盾的一種手段，一旦科舉出來，對於徐榮等人而言，也算是能有個交代。

「科舉？」

劉辨細眉微蹙：「這能行嗎？」

軍師聯盟解釋道：「只是打個基礎而已，肯定沒問題，何況漢朝時期，不是沒有考試，只是沒能流行開而已。」

「哦？」

劉辨大感疑惑：「當真？」

軍師聯盟極其肯定地道：「自然是的！根據歷史系專家介紹，漢末時期，朝廷有太學、鴻都門學、邸弟學、四姓小侯學。」

「太學自然不必贅言，乃是漢武帝元朔五年，置博士弟子員50人，在京都長安的西北城郊，正式成立太學。」

「至於鴻都門學，是建立於東漢靈帝光和元年，因校址在雒陽的鴻都門而取名，它是我國古代最早的一所文藝專科學院。」

「啊？」

劉辨驚詫：「文藝專科學院？這裡面教什麼，琴棋書畫詩酒花？」

軍師聯盟解釋道：「辭賦、、尺牘、書法、字畫等。」

「原來是這樣。」

劉辨暗鬆口氣，轉而又問：「那四姓小侯學呢？這名字有點意思。」

軍師聯盟：「四姓小侯學是外戚創辦的貴族學校，創設於東漢明帝永平九年，所謂四姓，即樊、郭、陰、馬四大氏族，他們都不是列侯，故名小侯。」

「至於邸弟學......」

軍師聯盟簡單給出解釋：「它跟四姓小侯學差不多，全都是貴族學校，招收的是漢和帝的弟弟濟北王與河間王的子女。」

「其中，年齡在5歲以上的40餘人，又招收鄧家近親子孫30餘人，在宮廷中開辦，專設教師和保姆，教以經書。」

「據說鄧太后每天早晚，都要親自到邸第對孩子們撫育教導，恩寵到了極點，這是我國最早的幼兒教育的學校。」

劉辨倍感震驚：「受教了！」

軍師聯盟則繼續介紹漢朝的教育體系：「此外，漢朝還按照行政區域，設定地方官學，郡國設‘學’，縣道邑設‘校’，鄉設‘庠’，聚（村）設‘序’。」

「所以，漢朝的教育體系還算是比較完善的，只是它沒有專門的教育行政機關，在朝廷的教育機構稱太常，是兼管教育的，地方學校則由各級行政長官兼管。」

「專家猜測！」

軍師聯盟強調道：「可能正是因為沒有專門的教育行政機關，教育工程由太常及各地官員兼管，才導致它沒有最終成長起來。」

「不過，也正是因為漢朝有完整的教育體系，倒是給辯爺推行科舉制，提供了一定的可能性，難度係數驟降。」

純粹的新鮮事物，不管它再好，想要讓人接受，總是非常困難的，它需要一個非常複雜的過程，才可能真正被人接納。

如果大漢沒有從中樞到地方，甚至深入到村落的教學環境，專家想要推行科舉制，其實是非常困難的。

它相當於一個從無到有的過程。

最為重要的是，教育體系雖然容易搭建，但能否被百姓、士族接納，卻是一個非常嚴肅，且不容忽略的過程。

「沒錯。」

劉辨饒有興致地點點頭：「是這個道理。」

軍師聯盟則繼續道：「太學的學生為博士弟子，也稱太學生為‘諸生’，除由京都直接挑選入學的‘正式生’外，各郡國縣邑選送的地方知識青年為‘特別生’。」

「只是在出身方面，太學生中貴族子弟居多，但也有家境較為貧寒的子弟，‘正式生’為公費，朝廷給俸祿；‘特別生’為私費，食宿需自理。」

「......」

「這還僅僅只是官學而已，東漢的私學之風更盛，其在組織形式上，可分為兩種：一為蒙學，二是精舍。」

「蒙學即童蒙學習的地方，也稱為書館，教師稱之為書師，學習內容主要是識字習字，專注於孩童啟蒙。」

「書館所用的字書，現在儲存下來的只有《急就篇》，相傳是西漢史游編撰的。」

「《急就篇》共1244字，內容包括姓氏、衣著、農藝、飲食、器用、音樂、生理、兵器、飛禽、走獸、醫藥、人事等方面的應用字。」

「其全文押韻，沒有重複字，句子有七言、四言、三言等，既便於記誦，又切合實用，流傳非常廣，是自漢到唐的主要識字課本。」

「......」

「至於精舍，相當於民間的太學，是由經師大儒教授，比如說鄭玄，就是最具有代表性的人物之一，其精通《京氏易》《公羊春秋》《三統曆》《九章算術》等。」

「精舍弟子分為兩種：一為及門弟子，是親身來受教的；二為著錄弟子，是把學生名字登入在有名望的大師門下，不親自聽教師講授，是屬掛名求學。」

「......」

劉辨實在是沒有想到。

在漢朝的教育體系與環境中，居然可以找到現代的蹤影。

而且，在專家介紹過以後，劉辨甚至感覺，所謂的知識被世家豪族壟斷，其實沒有想象中那麼嚴重，畢竟私學盛行，不少貧寒人士是有機會學習的。

這的確讓劉辨大開眼界！

「當然！」

緊跟著，軍師聯盟強調道：「太學的教學制度，雖然並不嚴密，也沒有規定學習年限，更不注意考勤。」

「但有一點，對咱們推舉科舉制，卻至關重要的！那就是它非常注重考試，用考試來督促和檢查學生的學習成績。」

「在太學建立之初，漢武帝便規定，用‘設科射策’的方法，每年組織一次考試，史稱之為‘歲試’。」

「所謂射策，即抽籤口試問答；而所謂的設科，則是按照試題的難易，分成甲乙兩科，學生可抽籤應試，簽上寫有試題。」

「按照考試後的成績，甲乙兩科各擇優錄取數名或十數名，授以不同的官職，如郎中或太子舍人等，至於那些不合格，或者不能通一經的學生，即令退學。」

「......」

「而到了漢桓帝時期。」

軍師聯盟的聲音，略微有了一絲遺憾：「改甲乙兩科為上、中、下三等，後又改為兩年考試一次，不限制錄取名額，根據通經的多少，授以不同的官職。」

「或許是因為考試次數變少，再加上其餘各種原因，這種教育體制，最終也沒能孵化出科舉制，卻被陳群搞出了個九品中正制！」

「辯爺！」

軍師聯盟朗聲道：「專家一致認為，憑漢朝的教學環境，是完全有可能成功推行科舉的，咱們一點點打基礎，再加入現代的一些元素，對於辯爺培養人才，大有裨益。」

「包括但不限於經學、醫學、格物、算術、幾何、曆法等等，內容會比較複雜，專家同樣在儘可能的編纂材料。」

尼瑪！

專家不愧是專家。

居然已經開始準備科舉制方面的東西了。

雜交水稻、鋼鐵、兵器革新、科舉......

劉辨腦袋都快大了。

如果不是背靠軍師聯盟，單憑個人力量，別說匡扶漢室了，能不能活下來，都不一定呢。

「殿下！」