初禮：「老師，我問一下，您的主角按照順序打怪，前面說老大是隻怪鳥，老二是隻烏龜，老三是隻白虎，老四是條龍……怎麼到了文的後面突然提到老三的時候老三就變成九色鹿了？到底是白虎還是九色鹿啊？」

晝川：「隨便，哪處描寫多改動麻煩就保留哪處，改另外個地方。」

初禮：「……」

晝川：「機智不？」

初禮：「……」

【第二回合】

初禮：「老師啊，你前面不是說男主他娘病重死了嗎？怎麼後面又出現了！」

晝川：「你把說他娘死了的那句話刪了不就完了？」

初禮：「……」

【第三回合】

初禮：「老師，你可不可以少用一點破折號？」

晝川：「我不。」

初禮：「……」

【第四回合】

初禮：「老師，還是那個問題，前面你花了大概三千多個字寫十隻化形神獸裡的老四和老八窩裡鬥……我就不說這原型是不是清穿文男主了，怎麼前面明明神獸老四把神獸老八打得半死不活，後面人們口口相傳都說是神獸老八把神獸老四打得半死不活……」

晝川：「你往裡隨便找個地方加一句‘主角心想：這些人好分不清是非，居然顛倒事實，明明是神獸老四把神獸老八揍得半死，為何他們如此愚昧！’」

初禮：「……………………………………加哪？」

晝川：「隨便。」

【第五回合】

初禮：「老師，你之前說主角警覺心重，房子除了門都是封死的，怎麼下章他就半夜失眠倚窗望月了？」

晝川：「這種細節你都注意得到。」

初禮：「……我是專業校對。」

晝川：「然而讀者不是。」

初禮：「……」

【第六回合】

初禮：「老師，你知道‘的地得’三個字中的‘得’多表程度，‘說得好’不是‘說地（強調第四聲）好’。」

晝川：「？？？你在懷疑我的文學素養？」

初禮：「……不敢，我錯了。」（一邊說著一邊用紅筆狠狠地在「地」字上畫了個圈，用糾正符號標記寫上「得」）

【第七回合】

初禮：「老師，‘空穴來風’這個詞，高中老師劃了高考重點說了是形容事情傳播，必有起因，而不是‘憑空捏造’。」

晝川：「百度百科截圖。」

截圖上書：「空穴來風」，成語，原義為有了洞穴才有風進來（語出宋玉《風賦》），比喻訊息和傳說不是完全沒有根據的，現多用來指訊息和傳說毫無根據（《現代漢語詞典》2012年第6版，第742頁，2015年1月第517次印刷）

晝川：「你哪年上的高三？」

初禮：「……………………」

初禮：「是我不夠與時俱進，對不起。」

……

以上，如此這般。

校對到第二天完成百分之五十時，初禮覺得作為晝川的書粉自己都快瞎了——按照這作者這樣放飛自我的狀態，能在「作家」這一行一路爬到今天的高度，還真踏馬的是……

命中有貴人，祖師爺賞飯。

……也不知道在哪個廟裡燒的高香。

作者有話要說：作者真的有些人這樣

……至少我是有時候我的責編大概真的瘋掉，燻疼

我記得最清楚就是有一次我在編輯家，書急著交稿，編輯校對好了但是電腦壞了，然後我就親眼看著她把四十萬字的書重新校對一遍??那天晚上她通宵我睡了，我睡醒了的時候她還保持一個姿勢坐在電腦旁邊，和我說

「其實我覺得你的結局如果巴拉巴拉巴拉巴拉這樣改就會更好的巴拉巴拉巴拉巴拉這篇文就會成為更好的巴拉巴拉巴拉巴拉??」

我：「……」

迷之沉默後。

我：「喔。」

翻了個身，繼續睡死過去。